Los 100 útiles: Recopilación de verbos objetivo

Cuando diseñamos las actividades una de las tareas más importantes con las que los docentes nos enfrentamos es la de identificar los objetivos didácticos que mediarán y justificarán nuestra programación. Aunque no tengo una solución rápida y fácil a esta tarea laboriosa,  Heinich, Molenda, Russell, and Smaldino (2001)   propusieron un recopilatorio de 100 verbos objetivo básicos que nos pueden sacar de un apuro cuando no encontramos aquel  verbo que realmente expresa lo que queremos decir. Aunque no están todos ni mucho menos puede ser un recurso útil a tener a mano cuando programamos.

Adaptar	Componer	Dirigir	Expresar	Unir	Profundizar	Solucionar
Ajustar	Comprender	Diseñar	Extrapolar	Modificar	Pronunciar	Sostener
Alcanzar	Comprimir	Disponer	Generar	Multiplicar	Proteger	Subrayar
Alfabetizar	Construir	Distinguir	Hacer	Obtener	Reaccionar	Sugerir
Analizar	Contabilizar	Dividir	Identificar	Ordenar	Reconstuir	Sumar
Aplicar	Contrastar	Ejercitar	Igualar	Organizar	Reducir	Sustraer
Buscar	Convertir	Escoger	Ilustrar	Pesar	Relacionar	Trabajar
Calcular	Corregir	Escribir	Imaginar	Pintar	Remover	Traducir
Calcular	Deducir	Especificar	Indicar	Pintar	Representar	Ubicar
Categorizar	Definir	Estimar	Instalar	Planear	Reproducir	Verificar
Clasificar	Demostrar	Estructurar	Leer	Practicar	Resumir
Colaborar	Describir	Etiquetar	Manejar	Predecir	Revisar
Colocar	Designar	Evaluar	Manipular	Preparar	Seleccionar
Comparar	Determinar	Explicar	Mecanografiar	Presentar	Señalar
Completar	Dibujar	Exponer	Medir	Producir	Sintetizar

Fuente: R. Heinich, M. Molenda, J. Russell, S. Smaldino (2001). Instructional Media and Technologies for Learning, 7th Edition. Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.

Contenidos digitales al gusto

Cada vez más están surgiendo nuevos servicios para dar cobijo a contenidos digitales para mejorar nuestras lecciones. Hoy me gustaría nombrar cuatro de los servicios que han llegado a mis manos estos últimos días:

Qwiki: Enciclopedia visual con información en formato vídeo, imagen y sonido. De momento sólo está disponible en inglés.

Khan Academy : Plataforma académica que recopila lecciones en formato de audiovisual de diferentes tipologías con el fin de proporcionar una una educación para todo el mundo. Disponible sólo en inglés.

Europeana: Servicio que permite explorar los recursos y colecciones digitales de los museos, bibliotecas, archivos y archivos audiovisuales de Europa. Disponible catalán y castellano.

Google Art Project: Explorador de museos y obras de todo el mundo.

Esperemos que en los próximos meses estos servicios vayan incrementando la cantidad de contenidos que ofrecen para convertirse en referentes por lo que se refiere a recursos educativos. Si de verdad queremos que los docentes puedan desarrollar sus funciones en un nuevo marco escolar es necesario que puedan disponer de recursos digitales gratuitos y de calidad para poder desplegar el currículum de la forma más efectiva posible. Tras el fracaso de los libros de texto digital de las editoriales, la producción propia o adaptación de materiales multimedia puede ser el camino hacia la escuela2.0 personalizada y centrada en el alumnado que queremos.
Porque ya se sabe... la educación y la comida, si se cocina en casa sabe mejor.

Divagando sobre el fin de la escuela y los profesores…

Delegar todo el proceso de Enseñanza/aprendizaje a las Tecnologías de la Información y la Comunicación sin docentes ni escuelas es una exageración. Para que se produzca un proceso de E/A es necesario el rol de un docente para que actúe como diseñador, planificador, guía y evaluador del mismo. Por lo tanto un proceso de aprendizaje sin un docente sería una contradicción dentro del marco de la formación reglada. Además sería un error considerar que con sólo el acceso a la información a partir de las TIC, la herramienta, se produzca obligatoriamente un aprendizaje. Sí concretamos el mito en el marco de la escuela, la sustitución del docente aún se hace más imposible porque está institución educativa tiene el objetivo de formar y a la vez educar, donde intervienen muchas más competencias profesionales aparte de la transmisión de conocimientos.

No obstante podríamos contextualizar el mito en una escuela donde las TIC suplanten la acción de transmisión de la información en la que la mayoría de los docentes han basado gran parte de su enseñanza. Esta situación conllevaría un replanteamiento y un cambio/sustitución tanto del rol del profesorado como de la concepción de la escuela del siglo XX. La situación de equilibrio entre tecnología, metodología y docente daría paso a un nuevo modelo escolar más centrado en el alumno y la construcción de su aprendizaje, en el cual el docente no será el agente principal de transmisión de conocimiento.

Si pensamos en contextos de formación no tan formal como podría ser la formación permanente, las TIC pueden ser una pieza clave basadas en la competencia de “aprender a aprender” con la ayuda de las herramientas colaborativas al alcance en la Red.

Por otro lado, pensar que las TIC son una moda pasajera que no va a influir en el modelo actual de la sociedad y el rol del profesorado es obviar que las TIC ya han modificado nuestra forma de organizarnos. La escuela necesita una educación con y para las TIC para formar ciudadanos que puedan desenvolverse autónomamente en la Sociedad del Conocimiento. Sin un cambio tanto del modelo de escuela como del rol del docente estamos proclamando una educación descontextualizada que no dé respuesta a los nuevos modelos sociales que están surgiendo. Una situación en la que la enseñanza se volverá totalmente ineficaz.